◎遊戲－叫我快手（玅瑾老師）
這一兩天跟偲語媽媽聊到了”規矩”，尤其是像偲語和宥莃這種不到一歲，但已經可以聽懂不少人話，而又處於探索期的孩子，到底怎麼教規矩？規矩的標準在哪裏？！我想在這裏我也不用說教，我只舉數個過去我親身遇過的例子，那麼就可以好好思考一下，＂規矩到底要不要好好教？徹底教？用力教？＂．．．
1.過去上放學時間我習慣把門開著，看看哪位家長來了．．有位約莫１歲８個月的小孩很喜歡＂用力關我打開的門＂，某次她又＂習慣性＂地＂用力關門＂，很不幸地某位孩子被她關的門夾
到手腫起來了，我告知家長此事，家長回應我：＂我家的門都不會這樣開～！＂
2.每天放學我都會跟家長敘說孩子今天的任何狀況，某天某家長終於忍不住告訴我：＂老師，以
後我來接小孩，妳不用告訴我我的小孩怎樣又怎樣的，我很會教小孩，妳只要告訴我我的小孩
今天在這裏有沒有吃飯喝奶就好．．＂從那天起我照家長指令辦事，．．不過累積一段時間後，
我終於．．在跟家長報備他３歲小孩今天有沒有吃喝拉撒睡後，當家長聽完轉身準備離開時，
我開口說：＂對了，媽媽，您要我只說您孩子的吃狀況，但我必須跟您說，您的孩子已經有很
長一段時間在我上課期間會突然起來在教室奔跑（手中還拿著奶瓶），這樣子真的會影響我和其
他小孩上課～＂，媽媽聽完敢言不敢怒說：＂老師，既然我的小孩會影響到您上課，那我們今
天就讀到今天，下週一我拿來小孩東西～＂，我回：＂不用，明天就可以拿來了～！＂
3.以前老師跟我們舉過這樣的實例：父母都是頂尖的大學教授，他們的教育觀秉持著尊重獨生子
的自主權．．某天他們帶著獨生子賞花，孩子走前面父母走後面，走著走著孩子從地上撿起棍
子往樹上的花打去，沿路打花沿路掉，父母看到沒？！當然看得一清二楚，但是他們秉持尊重
孩自主權，所以沒阻止孩子荒謬行為．．，同學問老師為何知道這實力？老師說：＂因為我就
走在這對父母後面．．＂！
～例子不勝枚舉，不過我要表達個重點：＂如果真不知孩子這規矩到底對不對？！．．那就想像～把孩子這規矩放到團體生活時，這規矩會不會影響到別人？！所謂讓孩子自由發展，這＂自由＂得以不妨礙他人自由才稱為真自由～＂，題外話→把我這邊當成迷你型社會練習規矩，當離開我這邊時，對小型社會就不會適應不良了～！～＂放掉立起來的棍子，在棍子倒地前接住棍子＂是今天的遊戲課，我先示範遊戲玩法，接著讓他們來玩，這遊戲對栯煾而言輕而易舉，對偲語和宥莃來說＂棍子就是她們的食物＂，那這遊戲對他們的意義到底為何？對栯煾來說不外乎是讓我看看他的＂手眼協調＂能力好不好？！手眼協調能力好→就能順利抓到棍子＋夠專注＋反應快．．
，那偲語和宥莃呢？她們的重點不是擺在＂手眼協調能力＂，以我在看（每個老師看的重點都不同）：１．我會觀察她們除了吃棍子外，還會把棍子拿來做什麼？這跟她們的想像力有關；２．當她們在把玩棍子時，她們的眼睛是否偶爾瞄瞄栯煾如何玩的？如果有，表示她們在學習，如果沒有，表示她們一直活在自己的世界，這也沒啥不好，因這階段本來就以自我為中心了！．．．如果遊戲都沒有讓他們學到什麼也無妨，因為我都會額外再設計活動看能不能吸引他們的目光．．，我準備了大小不一的棍子，這些棍子可以上什麼？＂序列＝按照（長短）順序排列；序數＝第１（根）．第２（根）．第３（根）．．．＂，都是＂序＂，但以上我對他們的解釋應夠清楚了？！若還是不清不楚，我就讓他們輪流從多根棍子中，依序拿起該長度的棍子．．，栯煾先拿到＂最長的棍子；偲語隨便抓一根，管它長不長短不短的；宥莃先盯著數根棍子看，接著＂剛好＂抽到最短的棍子．．，我把棍子依序排好，接著請栯煾從混亂的字卡＂第５．第２．第１．第３．第４＂中擺出正確的＂序數＂，而偲語和宥莃就負責盯著栯煾看，話說＂盯著看＂也是學習的方式之一，而栯煾是這麼擺的～第１．第２．第３．第４．第５，最後我～＂卡嚓＂一聲，結束了今天完美的遊戲！
